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生态系统的七年级教学反思 中文文本情感分析工具

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简介 【教学反思】 新课标强调要以培养学生的科学素养为宗旨,以探究为核心,培养学生分析和综合的能力,激发学生探索自然的兴趣,初步形成正确的科学自然观。 根据这一要求以及我们这段时间一直进行的

生态系统的七年级教学反思 中文文本情感分析工具

【教学反思】  新课标强调要以培养学生的科学素养为宗旨,以探究为核心,培养学生分析和综合的能力,激发学生探索自然的兴趣,初步形成正确的科学自然观。

根据这一要求以及我们这段时间一直进行的“多媒体在学科教学..在教学过程中,我力求做到以下几点:  1、由浅入深,由简到繁,层层深入。

  在本课的教学中,这一点主要体现在如下几方面:  知识方面:引导学生认识食物链、食物网,认识生产者、消费者、分解者时,由简单的食物链到复杂的食物网,由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者。 环环相扣,层层深入。   技能方面:由画一些比较简单的食物链到画比较复杂的食物网。

由发现问题“凯芭森林的变化”到解决问题“怎样维护生态平衡”,将分析与综合能力的培养落到实处。

  情感价值观方面:由引导学生感受“人类对食物链、食物网的影响”到激发他们到生活中自己调查分析“人类对食物链、食物网的影响”,从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。

使学生在探究活动中感悟到:蓝色地球是生物的共同家园,我们只有保护她才能更好地拥有她!  2、动画、短片的展示化抽象为直观。   教学伊始,我就通过形象的动画,让学生直观地感知“什么是食物链”,轻而易举地帮学生建立了食物链的科学概念,同时为画食物链、食物网打下了基础。 中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者——屎壳郎”的短片,拓宽了学生的视野,丰富了学生的知识,激发了学生的兴趣,为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度,也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中、在大自然中的作用提供了丰富的信息。

在感知“每一种生物在食物链和食物网中的作用”时,动画演示了食物网崩溃的过程,学生受到了极大的震颤,深切的感受到人类对食物链、食物网影响是巨大的,由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。   3、多媒体运用充分体现了“以生为本”。

  本课的教学中,画食物链和认识食物网都是重点,我将二者巧妙地结合起来,先指导学生小组合作在多种生物间画食物链,然后组织学生交流,运用多媒体的注解功能汇总学生画出的食物链,学生说哪一条就当堂画哪一条,最终,纵横交错的食物链形成网状,从而又形象地认识了食物网。

  本课教学基本达到预想的教学效果,多媒体也确实发挥了有效的作用。

在教学中有待改进的还有以下几点:  1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。   2、讨论第二个事例“粮食—→田鼠—→蛇—→人”时,还可以再深入一步。 如:通过计算来了解“人们非常喜欢吃蛇,不法商人大量地捕杀野生蛇类”的影响程度后,可以结合本校1500多名学生(或汶川某地区人民),每人每天吃公斤大米,这些损失的粮食可供我们(他们)吃多少年?这样再一计算,人类不合理的做法最终会伤害自己的这种内在联系就更鲜明,与学生的生活实际联系起来,究竟损失多少粮食,破坏生态平衡的后果有多惨重,他们的印象就更深刻了。

  3、对“多媒体在学科教学中的有效应用”的教学探索还要继续下去,力求更娴熟更有效。